篠二の「光る子」を目指して

ICT教育

プログラミング教育　【平成２９年度】

文部科学省は2020年から小学校での「プログラミング教育の必修化」を検討すると発表しました。江戸川区情報教育部及び本校でも、「プログラミング教育の在り方」について検討を開始しました。

文部科学省２０１６年６月有識者会議『小学校段階におけるプログラミング教育の在り方について』によると、「小学校におけるプログラミング教育を必修化するといっても、コンピュータに関する新しい教科が設けられるわけではない。算数や理科など既存の教科の中で、プログラミングを取り入れた学習が実施されることになり、何年生の、どの教科で、どんな内容を何時間学習するのか、といった具体的な中身については各学校が判断する。」とされています。

区小教研　情報教育部　プログラミング講習会
平成２９年６月７日（水）
本校にて、「区小教研　情報教育部　プログラミング講習会」が行われました。
来る２０２０年のプログラミング学習について、江戸川区全体で考え始めました。

講習会では、レゴロボット「WeDo 2.0」を使って、ワークショップを行いました。
大人でも和気藹々と楽しむことができましたので、子どもにも深い学びが期待できます。

本校では、学校公開にて、ロボットプログラミングを公開していきます。
また、６月２６日（月）には、区小教研の公開授業として、プログラミング学習を行います。江戸川区の先生方は、是非、ご来校ください。

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プログラミング教育の研究授業
平成２９年６月２６日（月）
　今日の５校時は５年１組が理科室で区小教研情報教育部の研究授業を行いました。レゴのＷＥーＤＯ２．０を使ってプログラミングの学習を行いました。

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子どもたちは、熱心にタブレットを操作しながら、ロボットへプログラムを転送しています。

自分たちが入力したプログラムによって、ロボットが動き始めると子どもたちの中から歓声が上がっていました。

区情報教育部　夏季研修会「プログラミング研修」
平成２９年８月２２日（火）
　今日の午後は、本校パソコン室で区の情報教育部研修会を行いました。株式会社ＶＳＮの方々を講師にお招きして、パソコンソフトＳｃｒａｔｃｈを活用したプログラミング学習のワークショップを行いました。区内からたくさんの先生方が研修のため来校されました。

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土曜公開授業　５年理科「プログラミング・ロボットを動かそう」
平成３０年１月１３日（土）
　本日２校時に、５年理科「電磁石の性質」の発展的な学習として、電気自動車を扱いました。今回は、その電気自動車にプログラミングして、自分の意図した通りに動かそうというねらいで公開授業を行いました。プログラミング・ロボットを提供していただいている山崎教育システム社さんにもご参観いただきました。保護者からも、「これからの時代には必要ですね。」という声が聞こえました。子どもたちも熱中してプログラミングに打ち込む姿が印象的でした。

校内教員研修「プログラミング教育について」
平成３０年２月２１日（水）
　放課後、校内研究にて、「今後のプログラミング教育について」で研修を行いました。第一部は、ラインズさんによる「なぜ、プログラミング教育を行うのかについて、概論をお聞きしました。第二部は、山崎教育システム社の神喰（かみじき）様を講師にお迎えして、先日の学校公開で使用したロボット「プロロボ」を教員が一人一台実際に触って、ワークショップを行いました。教員も、実機に触れることで実際の授業イメージをもつ切欠になりました。ご協力いただき、ありがとうございました。

教員も熱心にプログラミングロボットを触っています。「初めて触ったけれど、以外に簡単にできました。」と言う声が聞かれました。

タブレットを活用した学習活動　【平成２７・２８年度】

タブレットを活用した学習活動
１０月２７日（火）
　今日はタブレットを活用した学習活動に若手教員が挑戦しました。５年１組は長縄跳びを動画に撮って跳び方を研究。５年３組は理科「流れる水のはたらき」で川が増水するとどのような変化が起こるかタブレットを活用して意見交換。３年２組は小型ハードルで自分の走る姿を動画に撮って走り方を学習。４年２組はポートボールゲームで練習試合を動画で撮影し、それをもとに作戦会議を行う。５年２組は理科「ふりこの動き」で話し合い活動や実験撮影を行い考察をする。それぞれ教科や学年は違いますが、タブレットを活用した学習方法を試行錯誤して研究していました。子どもたちも熱心に取り組んでいました。大人より使い方が上手です！

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実践事例

１０月２７日（火）２校時　５年１組体育「体力を高める運動〜長なわとび〜」
【成果】
長なわを跳んでいる姿を動画で確認することができたので、上手く跳べない原因を児童が実感できた。わかったことをもとに、すぐに跳び方を修正することで、技能の向上につながった。
【課題】
意味のないところを撮っていることがあったので、撮影するときのポイントをしっかり押さえる必要があった。撮影する児童のなわを跳ぶ機会が減ってしまったので、撮影者の跳ぶ機会の確保が必要である。

１０月２７日（火）３校時　５年３組理科「流れる水のはたらき」
【成果】
事前に行った実験を撮影しておいたことで、映像をふまえて既習事項を振り返ることができた。協働板を利用したことで、自分の考えをすすんで表現することができた。
【課題】
予想を発表した後の話し合いに広がりをもたせる手立てが必要である。また、様々な意見が出てくるような効果的な発問を考えることも必要である。

１０月２７日（火）４校時　３年２組体育「小型ハードル走」
【成果】
タブレットを導入したことにより、児童の意欲が高まった。
自分の走っている姿を見ることにより、ハードル走の関心が高まった。
【課題】
動画を撮り直しているグループがあったので、動画をしっかり撮れるようにしてからやるべきだった。その影響もあり、動画を見たときの最初の視点が「自分が写っているか」という視点になってしまった。

１０月２７日（火）５校時　４年２組体育「ポートボール」
【成果】
タブレットの動画機能を活用して、児童がポートボールの練習・試合風景を繰り返し見ることにより、作戦や練習方法をより工夫することができた。
【課題】
今回タブレットの他に、学習ノートやオーダー表なども使用していたが、それぞれを十分に活用しきれなかった。タブレットの動画撮影機能だけではなく、メモ機能を活用し、学習のめあてや振り返りなどを打ち込んだり、C-Learningで掲示板を作成し、動画や静止画を共有したりすることもできると考えられる。

１０月２７日（火）６校時　５年２組理科「ふりこの動き」
【成果】
タブレット上で動く掲示板（C-learning協働板）に予想を書き込むことで、子どもたちが全員の意見を集約することができた。また、教師側も予め子どもの反応を確認して、授業を進めることができた。実験の様子を、タブレットで動画撮影することで、実験の様子を後からでも確認することができた。
【課題】
タブレットを使うには、準備に時間が掛かる。どのように準備を進めて、子どもたちが簡単に使えるようにするかが今後の課題である。子どもたちの意欲を授業内容に結び付けていければ、もっと発展的な学習ができるようになると考えられる。

★１１月４日（水）区小教研にて、続きの単元を行います。