校内研究
校内研究
子どもたちの健やかな成長と学校教育活動の充実を図るため、各年度毎に、研究目標を設定し校内研究を続けています。
教育目標
「光る子」 ー人間性と想像力豊かをに、心身をたくましくー
令和５年度 校内研究
研究主題 主体的・対話的で深い学びをつくる授業の工夫〜国語科の授業を通して高める「篠二話し合いスタンダード」〜
研究授業日程
５/１８(木) 第１回研究授業 第４学年 「結果を結論のつながりをとらえよう」 「花を見つける手がかり」
共通点整理タイムの設定 共通点を意識した全体共有 考えの比較の可視化 全体共有後の再考の際の時間の確保と言葉掛け 全文シートの活用 ３人組を基本としたグループ編成
７/ ５(水) 第２回研究授業 第２学年 「くりかえしに気をつけて、とうじょう人物の様子を読もう」 「きつねのおきゃくさま」
「気持ちメーター」の活用 「気持ちメーター」を活用したグループでの話し合い 重要語句や文の確認 根拠を質問する話し合い 反応の仕方、相槌の種類の提示 全文シートの活用
９/２６(火） 第３回研究授業 第６学年
１０/１７(火) 第４回研究授業 第５学年
１１/ ７(火) 第５回研究授業 第３学年
１/２４(水) 第６回研究授業 第１学年
令和４年度 校内研究
研究主題 主体的・対話的で深い学びをつくる授業の工夫〜国語科の授業を中心として〜
- 第１学年研究授業 「ばめんのようすを くらべて よもう」 「スイミー」
既習事項を生かした学習活動 児童が考えをもちやすい発問と補助発問 話し合いの展開の仕方の工夫 場面に応じた挿絵の提示 - 第２学年研究授業 「だれが、どのようにかわったかを考えて読もう」 「ないた赤おに」
重要語句や文の確認 発表前者の意見を復唱する 話型(反応の仕方、相槌の種類)の提示 全文シートの活用 登場人物の心情理解を深めるために、おにが登場する本を読む - 第３学年研究授業 「場面のうつりかわりに気をつけて読もう」 「わすれられないおくりもの」
「登場人物の気持ちのうつりかわりを読もう」 「おにたのぼうし」
児童の疑問からの課題設定 全文シートの活用 多様な考えに触れることと話し合いモデルの提示 思考を揺さぶる発問と対話 登場人物の心情の変化を読み取る工夫 - 第４学年研究授業 「場面の様子をくらべて読み、感想をまとめよう」 「一つの花」
単元の見通しをもたせる学習計画 戦争に対するイメージを耕しておく 話し合いの可視化、ホワイトボード機能の活用 話し合いのヒントカード 題名読みから主題に迫る 言葉による見方・考え方を働かせる読み 全文シートの活用 - 第５学年研究授業 『「まんがの方法」とその効果について、自分の考えをもとう』 「まんがの方法」
推薦するまんがの準備 ワークシートの活用 紹介のしかたのモデルの提示 タブレットを活用した紹介 「まんがの方法」に注目したまんがのすいせん会 理解度に応じた目標の設定・個に応じた指導 - 第６学年研究授業 「筆者の考えを読み、説明の仕方の特徴をとらえよう」 「雪は新しいエネルギー」
単元を通して解決する課題を踏まえた指導計画の設定 他者の考えを聞きたいと思えるような、児童が多様に考えられる発問の設定 多様な考えが出るようなグループ編成 児童の考えに迫ったり、他児童の考えに着目させたりする言葉の投げ掛け 接続詞のはたらきの理解 全文シートの活用 対話における考えの変容の視覚化 児童の考えに広がり、深まりをもたせられるような指名計画 筆者の説明の仕方を意識させる投げ掛け