​本日、1年生の社会科（歴史分野）において研究授業を実施いたしました。

​今回の授業では、室町時代の「北山文化」や「東山文化」などの様々な文化が「武士・貴族・民衆」のどの身分と深く関わっているのかをテーマに、ジグソー法を用いた協働学習を行いました。

​■ ICT（タブレット）の活用とエキスパート学習

​生徒たちは、各自のタブレットに配信された画像や提示資料をもとに、一人一人が担当する文化（金閣、銀閣、能、連歌、御伽草子など）の特徴を自力で読み取りました。

その後、同じ文化を担当する生徒同士で意見を交換（エキスパート学習）し、元の班に戻って自分の担当した文化の魅力を伝え合いました。タブレットの「マイボード」機能を活用することで、全員の視点が共有され、スムーズに比較・分類を行うことができました。

​■ データ（Q-U）に基づいた細やかな生徒支援

​授業づくりにあたっては、事前の生徒アンケート（Q-U調査）結果を活用し、班編成や個別の声かけの工夫を行いました。発言や作業に不安を感じやすい生徒にも「小さな成功体験」や「役割」を持たせることで、全員が安心して主体的に学習に参加できる環境を目指しました。

​■ 授業後の教員協議会（研究会）

​授業終了後には、全教員で授業協議会を行いました。

​成果と良かった点

​タブレットを活用した資料提示やヒントカードの配信がタイムリーで、生徒の思考を深めるのに効果的であった。

​ジグソー法を取り入れることで、「自分がしっかり伝えないと班の仲間が困る」という責任感が生まれ、普段以上に主体的に資料を読み込む姿が見られた。

​今後の課題と改善策

​自分の担当以外の文化についても、より深く比較・整理できる時間の確保やワークシートの工夫。

​学び合いの場面で、すべての生徒がより対話を深められるグループ編成・支援の在り方。

​本校では、今後もICTの効果的な活用とデータに基づいた個に応じた指導を推進し、生徒一人一人が安心して「自発的・協働的」に学べる授業づくりに取り組んでまいります。